Das Gehirn eines Babys ist darauf programmiert, eine Sprache zu lernen. Das bedeutet, dass einem Baby nicht beigebracht werden muss, wie man eine Sprache spricht; es passiert natürlich. Babys Sprache lernen ziemlich von dem Moment an, in dem sie geboren sind. Es ist eine erstaunlich komplexe Fähigkeit, aber da sie natürlich ist, sind wir uns nicht dessen bewusst, was sie beinhaltet.

Im Gegensatz zum Sprachenlernen ist das Lesenlernen jedoch nicht natürlich. Es muss gelehrt werden. Und so komplex die Sprache ist, so komplex ist das Lesen.

Bausteine ​​zum Lesenlernen

Um lesen zu lernen, müssen sich Kinder zunächst einiger grundlegender Prozesse bewusst sein.

Phonemisches Bewusstsein

Hier beginnt das Lesenlernen. Phonetisches Bewusstsein bedeutet zu verstehen, dass Sprache aus einzelnen Lauten besteht. Es ist ein entscheidender Teil der Lesebereitschaft und steht daher oft im Mittelpunkt von Programmen zum frühen Lernen.

Alphabetisches Bewusstsein

Da Schreiben nicht Sprache ist, reicht phonemisches Bewusstsein nicht aus, um Kindern das Lesenlernen zu ermöglichen. Um lesen zu lernen, müssen Kinder erkennen können, dass die Zeichen auf einer Seite die Laute einer Sprache darstellen.

Diese Zeichen sind natürlich Buchstaben. Das ist mehr als nur das Auswendiglernen des Alphabets. Das Erlernen des Alphabets ist Teil der Lesebereitschaft, aber um lesen zu können, müssen Kinder mehr können, als nur die Buchstaben auswendig zu lernen. Sie müssen auch erkennen können, welche Laute in der Sprache ( Phoneme ) gehen mit welchen Buchstaben.

Auswendiglernen Buchstaben und Laute ist eine schwierigere Aufgabe als das Auswendiglernen der Namen von Objekten wie Tieren. Tiere sind konkrete Dinge – sie können gesehen und abgebildet werden. Sie können beispielsweise auf eine Katze zeigen und „Katze“ sagen, um Ihrem Kind zu helfen, das Wort mit dem Tier in Verbindung zu bringen.

Sie können auf Bilder von Katzen oder anderen Objekten zeigen, damit Ihr Kind die Wörter mit den Objekten verbindet. Aber Geräusche können nicht dargestellt werden, also ist das Auswendiglernen, welche Geräusche zu welchen Buchstaben gehören, ein abstrakterer Prozess als das Auswendiglernen der Namen von Objekten. Das Beste, was wir tun können, ist, ein Bild einer Katze zu verwenden, um den Klang von „C“ zu veranschaulichen.

Noch schwieriger ist es, sich die Laute zu merken, die zu den Buchstaben des Alphabets gehören, da es keine exakte Zuordnung zwischen Buchstaben und Lauten gibt. Englisch hat ungefähr 44 Laute, aber nur 26 Buchstaben, um diese Laute darzustellen.

Einige Buchstaben repräsentieren mehr als einen Laut, wie wir aus dem Buchstaben ersehen könnenZUin den WortenVaterundFett. Aber andere Buchstaben scheinen unnötig, da die Klänge, die sie repräsentieren, Klänge sind, die andere Buchstaben repräsentieren. Zum Beispiel könnten wir genauso gut buchstabierenKönigin'kween' und wir konnten buchstabierenAusfahrt'Ausfahrt.'

Sounds to Word Awareness Blending

So schwierig es auch sein mag, alle Laute den richtigen Buchstaben zuzuordnen und sich alle zu merken, Lesen lernen erfordert noch mehr. Kinder müssen auch in der Lage sein, gedruckte Wörter mit Geräuschen zu verknüpfen. Das ist komplexer als es klingt, denn ein Wort ist mehr als die Summe seiner Buchstaben.

Das WortKatze, zum Beispiel, besteht aus drei Lauten, die durch drei verschiedene Buchstaben dargestellt werden: c-a-t. Kinder müssen in der Lage sein zu erkennen, dass sich diese Laute zu einem Wort vermischenKatze.

Die Verbindungen zwischen Lauten und gedruckten Wörtern herzustellen ist so komplex, dass wir immer noch nicht genau wissen, wie Kinder das machen. Aber wenn sie es schaffen, sagen wir, sie haben den Code geknackt.

Phasen des Lesenlernens

Wie das Sprachenlernen erfolgt auch das Lesenlernen stufenweise. Auch wenn sich nicht alle darüber einig sind, wie genau diese Phasen verlaufen, kann Ihnen das Wissen um die Phasen eine Vorstellung davon vermitteln, wie Kinder dazu kommen, den geschriebenen Code zu knacken und lesen zu lernen.

Voralphabetische Phase

In diesem Stadium erkennen Kinder Wörter anhand ihrer Formen und erinnern sich im Grunde daran. Wörter sind so etwas wie Bilder und die Buchstaben geben Hinweise darauf, was das Wort ist. Zum Beispiel könnte ein Kind das Wort sehenGlockehat einen runden Buchstaben am Anfang und zweiichist am Ende.

Die Formen dieser Buchstaben liefern visuelle Hinweise. In diesem Stadium können Kinder Wörter mit ähnlichen Formen leicht verwechseln. Das WortGlockekönnte zum Beispiel mit verwechselt werdenPuppe.

Partielle alphabetische Phase

Kinder können sich in diesem Stadium gedruckte Wörter merken, indem sie einen oder mehrere Buchstaben mit den Lauten verbinden, die sie hören, wenn das Wort ausgesprochen wird. Das heißt, sie können die Wortgrenzen im Druck erkennen und in der Regel die Anfangs- und Endbuchstaben und Laute eines Wortes.

Beispielsweise könnten sie das Wort erkennensprechenbis zumTam Anfang und amzudann ende. Sie können jedoch leicht verwirrensprechenmit anderen Wörtern, die mit denselben Lauten beginnen und enden, wienehmenundDanke.

Vollständige alphabetische Phase

In diesem Stadium haben Kinder alle durch die Buchstaben repräsentierten Laute auswendig gelernt und können Wörter lesen, indem sie jeden Buchstaben in einem Wort erkennen und die Art und Weise, wie die durch diese Buchstaben repräsentierten Laute sich zu Wörtern vermischen. Sie können den Unterschied zwischen erkennensprechen,nehmen, undDanke.

Konsolidierte alphabetische Phase

In dieser Phase sind sich die Kinder vertrauter Wörter bewusst geworden, die aus mehreren Buchstaben bestehen. Beispielsweise können sie die Ähnlichkeiten in den Wörtern erkennennehmen,Kuchen,machen, undSee. Anstatt jeden Buchstaben in diesen Sequenzen zu betrachten, merken sich Kinder die ganze Gruppe von Lauten als einen einzigen Laut. Dies wird „Chunking“ genannt und hilft Kindern, Wörter effizienter zu lesen, da sie nicht einzeln an Buchstaben denken müssen.

Kinder lernen schließlich, andere Arten von „Stücken“ in geschriebenen Wörtern zu sehen, die das Lesen weiterhin erleichtern. Sie beginnen, Morpheme statt einzelner Buchstaben zu erkennen. Beispielsweise können sie das Wort erkennenSpaziergangund das Endeundund mischen Sie die beiden Morpheme, um das Wort zu erhaltenging.

In der Lage zu sein, Morpheme zu erkennen, hilft Kindern auch zu erkennen, ob ein Wort ein Substantiv, ein Verb oder ein Adjektiv ist. Die -Ionam Ende eines Wortes macht das Wort zum Beispiel zu einem Substantiv. Diese Art des Chunking hilft Kindern auch, Wörter mit mehr als einer Silbe zu entschlüsseln, wie znicht zu glauben.

Sobald Kinder relativ schnell und einfach genügend Wörter erkennen können, sind sie bereit, vom Lesen einzelner Wörter zum Lesen von Sätzen und dann von Absätzen überzugehen. An diesem Punkt können sie sich darauf konzentrieren, das Gelesene zu verstehen. Die meisten Kinder erreichen dieses Stadium irgendwann während dritte Klasse .